EDUCACIÓN AMBIENTAL - Etapa 4. Estrategia

 

EDUCACIÓN AMBIENTAL

Tarea 1. Diseño  de estrategia  de educación  ambiental    El  trabajo  por proyectos entonces, permite  ir  construyendo de  manera escalonada  o por  etapas  una  actividad.  Esto  favorece la  aclaración  de ideas,  orientación  de recurso s, verificación  de necesidades  del  territorio  y comunidad  para concretar el plan  de acción.   Por su parte,  la estrategia  de Educación  Ambiental  EA busca entre otras modificar  pensamientos  o conductas. Por esto, se requiere  visualizar  o sensibilizar  en torno a la  forma de actuar  o pensar  que está generando  la  situación  problemática.  Vale  la  pena  indicar  que  idealmente  debe plantearse  un  punto intermedio  entre  los intereses  tanto sociales  como particulares.

Esta  etapa  es  participativa  entre  otras  para  definir  y  proyectar  la estrategia  de  EA.  Entonces, se le  propone que  a manera de  proyección inicial  como invitación  a un  diálogo  de saberes,  cada uno aporte con el diligenciamiento  completo  de  la  información  base.  De  esta  forma  se espera  que  el  grupo  cuente  con  diferentes  posibilidades  o alternativas que  contribuyan  a una  estrategia  efectiva  y eficiente  de acuerdo con la problemática  micro local  seleccionada.  No pierda  de vista  el  alcance  en tiempos y recursos de su planteamiento. 

Tenga  en cuenta,  además, que el  plan  de trabajo es específico  para  los actores  y  territorio  involucrado  en  la  problemática  seleccionada  (ver documento colaborativo de la  etapa 3 diagnóstico).  La proyección de la estrategia  de EA  individual  que de manera escalonada pero significativa debe  responder  a  las  preguntas  que  de  manera  sintética  fueron dispuestas  en la siguiente  tabla: 

A  continuación,  una  breve  descripción  del  sentido  u  objetivo  de  cada ítem:   Que:  Es  una  breve  descripción  del  proyecto (estrategia  de  educación ambiental).  El marco referencial  es muy importante por tanto se sugiere no  perder  de  vista  los  antecedentes.  Se  sugiere  consultar  diversas fuentes para indagar  experiencias  aplicables  sea en el ámbito nacional o internacional  de casos exitosos. Nuevamente no pierda de vista la escala territorial  y el alcance de las posibilidades  del  grupo para materializarla.   Como:  según  la  Secretaría  de  Ambiente  y  Desarrollo  Sustentable Argentina  en  su  libro  sobre EA  para  el  desarrollo  de  este  interrogante pueden  plantearse  inquietudes  que faciliten  la  proyección como serían:   

  Cuál  es la  situación  problemática  a partir  de la  cual  se plantea  la propuesta de educación  ambiental   

  ¿Que hay hecho? 

  ¿Qué queremos hacer? 

  ¿Por qué sería  importante? 

  ¿Dónde y con quienes  lo vamos a hacer? 

  ¿Que esperamos con la implementación  del  proyecto? 

  ¿En qué lapso temporal estimamos la realización? 

Al  final  del  diseño se sugiere  volver al QUE para ajustar detalles.    

Por  qué:  Fundamentación  o  justificación,  razón  de  ser  y  origen  del proyecto. En esta parte se retoma la etapa 3 donde el diagnóstico como descripción  de  la  realidad  porque resulta  fundamental  para  esbozar los argumentos necesarios para explicar  la importancia  de intervención  y la forma en que cada estudiante  lo haría.    

Como hacerlo:  corresponde al marco teórico de la educación ambiental (etapa  2),  para  facilitar  su  redacción  tenga  en  cuenta  entre  otras justificar  porque  su  proyecto  de  EA  se  adecua  al  contexto educativo  ambiental.   Cuáles serían  los beneficios  del proyecto pensando en torno al desarrollo  sostenible.   Como mejoraría la calidad  de vida de la población. 

Porque elegir  una propuesta y no otra.  A quienes  beneficiaría.    Idealmente,  sería  muy  útil  incluir  instrumentos  de  captura  de información  primaria  como  encuestas  y  entrevistas  para  conocer  la percepción de la población sobre causas del problema, a quienes  afecta, como viven estas consecuencias, cual  creen que es la  relación  con otros problemas, aspectos históricos y contextuales del problema.  

Pero dadas las  restricciones  de la  coyuntura  actual  se este es un  tema opcional  en el diseño.   

Para  que:  tiene  que  ver  con  los  propósitos  buscados  que  marcan  el rumbo  del  proyecto.  Por  esto  la  formulación  de  objetivos  sería  el propósito central  del  proyecto porque explica  el resultado  esperado. Por su parte, los objetivos específicos definen  las  acciones a realizarse  para alcanzar el objetivo general.    

Cuánto:  metas  u  objetivos  cuantificados  para  tener  como referencia para  concretar  los  objetivos.  Indican  cuanto  se  quiere  lograr  con  la realización  del  proyecto.   Dónde:  Localización física  que puede darse con mapas de la  zona.  

Como:  son  actividades  y  tareas  para  cumplir  los  objetivos  y  definir herramientas  para  concretarlas  (técnicas  y  actividades).  Se  sugiere tener como referencia  el  siguiente  cuadro: 

Cuándo:  corresponde  al  cronograma  o  distribución  de  actividades  en tiempo. Permite además información de control del proyecto.  

 Quiénes:  hace  referencia  a  los  actores  sociales  involucrados.  Vale  la pena indicar  que son tanto los directamente impactados con la estrategia de  educación  ambiental  como  otros  responsables  institucionales  o aliados  (ver conceptualización  etapa anterior).    

Con que:  son los recursos para realizar  las actividades.  Incluye  talento  humano, recursos financieros  y materiales.   

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